学生领读员带领同学阅读课本

“课堂结束，请各个岗位的管理员做好整理准备工作。”4月23日，在城北小学5年级6班教室内，随着班长的“号令”，同学们有序起立，分散到自己所属“岗位”，或是将黑板清理干净，或是检查课后桌椅摆放，大家有序整理教室内务，在完成课前准备后，才陆续走出教室玩耍。这样的表现得益于该校推行的“自主管理课程”。

　　“我校开办的‘真彩德育课程体系’特意开辟‘自主管理课程’，设置“小岗位”，授权学生参与自我、班级、学校的管理，从亲身体验中，引导学生从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，逐步养成良好习惯。”该校负责人介绍道。

　　该校按照班级实际情况设置多个“小岗位”，通过岗位责任制，让班级每一位同学都参与到管理中来。

　　“例如领读员，负责早上晨读和听写纪律。课间管理员，负责课间学生们玩耍的秩序维护，形成班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做的管理格局。”该负责人说。

　　不仅如此，该校还将自主管理从班级小岗位推向全校各板块。实行“班级值周”活动，由相应班级负责一周学校的礼仪、用餐、行为规范等秩序维护。组建大队部志愿服务队，由学生对学校常规管理监督打分，每周五在全校进行值周和监督总结发言，并提出自己的意见建议。通过学生亲身参与校园管理，增强学生的主人翁责任感。

　　为了增加学生从“自主管理课程”中的获得感，形成共同参与的氛围。学校专门设置了完善的评价体系，对班级进行“星级班级”评选，对学生采取“雏鹰争章”方式，达成一个德育小目标，获得一枚奖章，利用奖励机制，鼓励学生不断进步。在期末评选“岗位小能手”和“城北宝贝”，通过表彰，释放榜样带头作用，调动每一位学生的自主管理积极性。

　　随着“自主管理课程”的推进，城北小学的校园环境更加整洁卫生、课堂秩序井井有条。同学们还将从实践中培养的独立、自律、合作的意识，运用到学习上，不断刷新好成绩。

　　“学校的德育不仅仅停留在表层，更要注重体验式教育,通过切身的体验和感觉，真正走进学生的心里、印在学生的记忆里。下一步，我们还将不断完善‘自主管理课程’，让学生真正成为学校和班级的主人，促进学生茁壮成长。”该负责人说。（记者　马惠心　文/图）