城北小学学生体验VR设备

璧山中学高中部学生正在搭建参赛用的机器人作品

御湖小学学生正在拼装乐高教育套件

凤凰小学学生体验机器人操控

城北小学学生展示3D打印的作品

中小学创客教师在创客沙龙交流教学心得

党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。

进入新世纪后，我们迎来了人类历史上科技进步最快速的时期，大数据、人工智能、虚拟现实等新技术日新月异、层出不穷。

在这样的创新时代，唯有激流勇进，才能在时代大潮中笑到最后。在科技创新的诸要素中,人是最重要、最活跃、最能动的要素。

因此，创客教育的重要性也日益凸显，同时正逐渐从高等教育、职业教育领域向基础教育阶段延伸。如今，越来越多的教育界人士已经形成共识，只有更早地培养学生创客思维，他们在未来的社会竞争中才更可能脱颖而出。

璧山教育人早已清醒认识到这一问题，顺应新时代“大众创业”、“万众创新”的趋势要求，不断推动我区中小学创客教育发展，让每一颗创新幼苗都能茁壮成长，为我区的可持续创新发展积蓄源源不绝的新生能量。

培育沃土

建设一流创客空间

“天啊，这真是一所小学的创客空间么？”不少人第一次走进御湖小学创客空间时，都会发出这样的感叹。

乐高机器人套件、3D打印机、无人机、VR设备……各种科技感十足的设施设备，让人仿佛迅速置身未来时空中。

这个建筑面积800平方米的创客空间，同时也是全区的创客教育中心，不仅面向御湖小学，也面向全区师生和社会开放。

而在和它差不多同期建成的凤凰小学汽车创客空间里，则有着另一番特色。1:1的全比例汽车内部结构模型、有着三屏拼接显示器的模拟驾驶器、发动力内部构造3D投影……

幼苗的生长离不开肥沃的土壤，对于中小学创客教育而言，其土壤就是学校里的创客空间。

从2016年开始，我区着力在璧山中学、御湖小学、凤凰小学、实验小学、城北小学、来凤中学这6所重点创客教育学校建设创客空间。目前，6所学校已建成8个创客空间，其硬件条件堪称全市一流。

区教委相关负责人介绍，紧接着，我区计划用3年时间，在其他学校利用已建成的科技、劳技室等六大功能室，以及实验室、通用技术教室等场所，配套部分创客教育基础设施、软硬件和基础材料，建设具有学校特色的创客空间，并鼓励学校间互相开放创客空间。

同时，计划联合区科委、科协及相关企业，将大巴车按校园创客空间的要求进行布置，搭载创客装备、创客教具、创客图书、创客课程、创客作品等，建成移动式创客空间，开展全区学校巡游公益活动，为全区师生提供创客教育的深度体验、思考与行动的场所。

此外，还将充分利用我区毗邻大学城以及坐拥国家级高新区的技术、人才优势，鼓励学校与高校、企业、科技馆等合作实现互联互通、资源共享和优势互补，实现创客作品的孵化。让学生走出学校，走进高校和企业，走向社会，开展丰富多样的“创客”活动，与各行各业的“创客”分享创意，获取灵感，推动我区中小学创客教育快速发展。

配强园丁

打造一流师资队伍

3月25日，在我区中小学创客教师们自发组织的创客沙龙上。来自城北小学的黄兴胜，正向20多名来自区内各学校的创客教师，分享前不久前往海南参加NOC（全国中小学信息技术创新与实践活动）创客教师培训的心得。

黄兴胜是我区最早一批从事创客教育的老师，亲眼见证了创客教育在我区的发展历程。

“2011年城北小学建成后，我就调过来从事创客教育，当时全区就我们学校和实验小学开设有创客教育课程。”黄兴胜回忆说，当时全区从事创客教育的老师寥寥无几，就拿城北小学来说，只有他一人单打独斗。

“近几年，尤其是2016年以来，我区对创客教育愈发重视起来，也为我们这些创客教师的成长提供了很多机会。”黄兴胜说，自己曾多次外出参加各种培训，也经常有创客教育专家来璧来校开展讲座，让他受益匪浅。

“对于创客教育这样一个发展迅速的新兴学科而言，绝不能只凭经验闭门造车，必须不断吸纳新的知识，所以每一次培训和讲座，都让我很有收获。”黄兴胜说。这些年来，黄兴胜已经从一位创客教育的新丁逐渐成长起来，已成为全国青少年机器人竞赛优秀教练员，而这样的教练员全重庆仅有两位。经他指导的学生，曾获得过世界机器人锦标赛亚洲赛区二等奖、RoboRAVE国际机器人大赛亚洲公开赛最佳团队奖等殊荣。

优秀的园丁才能呵护幼苗更好地成长，而创客教育发展的关键则是建立一支师德师风正、创新意识强、综合素质高、技术能力好的创客教育师资队伍。

近年来，我区先后派出创客骨干教师70多人次赴青岛、成都、北京等地参加全国创客教育理论体系、课程设置、创客实践等项目的专项培训。同时多次邀请创客教育专家在城北小学、璧山中学等学校开展了中小学创客教育骨干教师培训、NOC机器人赛项及青少年机器人技术等级考试教师专项培训……

正是得益于此，我区的中小学创客教师队伍迅速成长起来，如今已有15名教师成为全国NOC、信息化大赛星级裁判，49名教师成为“青少年机器人等级考试”测评师。我区师生在参加全国、全市各类信息技术创新应用大赛中获一等奖多达120余项。

目前，我区正在计划组建璧山区创客教育联合教研组，由37名创客教师组成，建立5个创客教育教研活动小组，采取“传帮带”、“师徒结对”等形式培养更多的创客教师，形成一支阶梯发展的创客教育师资队伍。

同时，将着力引导实施义务教育阶段学校的信息技术、通用技术、科技等学科教师转型发展，使之成为创客教师主力军，做到每校都有1至2名专（兼）创客教师。

精施水肥

构筑一流课程体系

在璧山中学高中部的创客空间里，机器人社团的成员们用自选的材料和零件，自行编程，搭建着看上去就“不明觉厉”的复杂机器人。

在璧山中学初中部的创客空间里，学生们专心致志地搭建着一辆辆精巧的智能小车。

而在城北小学的创客空间里，简单的乐高WeDo 2.0教育套件，同样让孩子们乐在其中。

……

在幼苗生长的每一个阶段，都需要精心搭配水肥。要整体推进中小学创客教育，则是需要科学合理地做好课程规划，开设面向全体学生的普及型课程和满足个别学生的提高型课程，形成学校创客教育通用课程、特色课程体系。

目前，全区主要以“3+N”模式发展创客教育：“3”即三条项目主线，分别是机器人项目、造物项目和体验项目；“N”指各学校因地制宜，选择优势创客项目特色发展，从而形成全区小学、初中、高中创客教育阶梯式一体化发展模式。

其中，机器人项目主要包括各类初高级机器人、自制机器人项目等；造物项目主要包括雕刻、纸艺、陶土制作以及利用开源软件和开源硬件的物联网、3D打印、无人机等项目；而体验项目则是指VR（虚拟现实）、AR（增强现实技术）等项目。

在小学阶段通过基础创客课程的学习，学生初步了解创客文化，初步形成创客思维，扩展学生知识面和技能。通过具体形象的课程应用案例的学习、模仿、操作来激发学生兴趣、掌握基础知识和提高动手能力，使其初步具有创新意识、创新精神和创造能力。

在初中阶段通过创客课程的学习，掌握基本的创客知识。通过课程应用案例系统性的操作训练，形成创客的基本技能。引导学生将新鲜的想法融入到实际的设计作品中来，培养学生的独立探索和创新能力。

在高中阶段通过项目化的课程设置，熟练掌握相关项目的知识和技能。通过项目化的团队协作，发现更深层次的问题，能根据解决问题的需要设计解决方案并完成制作。以培养学生的管理能力、沟通技能以及合作精神，激发学生潜能，培养学生的创新创业能力。

在此模式基础上，我区配套设置了相应的课程体系，如：IME3D-青少年3D打印课程体系；开源硬件Arduino创意课程体系；开源软件Scratch课程体系等。

6所重点创客教育学校开展了创客教育普及课堂教学，让所有学生接受创客教育学习，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。同时，遴选出对创客教育感兴趣、基础较好的小创客，为他们开设创客教育拓展课程，进一步培养学生的兴趣特长。

其他学校也根据各校办学特色，组建了相应的创客兴趣小组，如大兴初中的石头文化创客兴趣小组、文风小学的正则绣创客兴趣小组等，让学生得到个性发展。

区教委相关负责人介绍，“十三五”期间，我区将通过建设一流创客空间，培育一流创客师资队伍，以课程改革为载体，以创客活动为平台，多形式、常态化开展创客教育教学，努力实现创客教育与学科教学深度融合，推进传统教育向创客式教育转变，提升学生的创新意识、创新精神和创造能力，让我区创客教育水平达到全市一流。